{"id":15800,"date":"2020-11-25T03:52:58","date_gmt":"2020-11-25T03:52:58","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiocelta.com.mx\/?p=15800"},"modified":"2020-11-25T03:52:58","modified_gmt":"2020-11-25T03:52:58","slug":"nuachtan-kinder-diciembre-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiocelta.com.mx\/index.php\/2020\/11\/25\/nuachtan-kinder-diciembre-2020\/","title":{"rendered":"NUACHT\u00c1N KINDER | Diciembre 2020"},"content":{"rendered":"\n

El Binomio Perfecto: ‘Familia \u2013 Escuela’  <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La escuela, en el d\u00eda a d\u00eda,\nes un lugar de encuentro y desarrollo de relaciones interpersonales constantes\nentre familias, docentes y alumnos.<\/p>\n\n\n\n

La relaci\u00f3n\ncreada y establecida entre la escuela y la familia es de enorme importancia\npara la primera infancia; la influencia que \u00e9sta puede ejercer en el desarrollo\nes m\u00e1s significativa y trascendental de lo que se suele creer.<\/p>\n\n\n\n

Cuando un ni\u00f1o inicia su vida escolar, pasa por una etapa de creaci\u00f3n de lazos con los adultos con los que se relaciona en el colegio. Las relaciones que desarrolla se basan en el apego; que es un v\u00ednculo afectivo fundamental en los primeros a\u00f1os de vida. <\/p>\n\n\n\n

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Estos\nv\u00ednculos son necesarios para fomentar un sano desarrollo de la Inteligencia emocional<\/em>\ndel alumno y le permite sentir confianza y seguridad en el proceso de\naprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

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El sano desarrollo de los alumnos comienza por la satisfacci\u00f3n de sus necesidades, no s\u00f3lo fisiol\u00f3gicas (alimentaci\u00f3n, higiene, etc.), sino tambi\u00e9n de amor, afecto, estima y sentirse parte de un grupo.<\/p>\n\n\n\n

Si el ni\u00f1o\npercibe un clima de confianza, escucha, respeto, compa\u00f1erismo y un bienestar\nrec\u00edproco entre sus 2 ambientes m\u00e1s importantes, la familia y la escuela, le\nestaremos nutriendo de sentimientos positivos que ser\u00e1n la base de una vida\nafectiva emocionalmente sana y equilibrada, indispensables para las relaciones\nque establecer\u00e1 en el futuro, tanto afectivas como laborales. <\/p>\n\n\n\n

Es por esto que, en el K\u00ednder del Colegio Celta, nos preocupamos por fomentar una relaci\u00f3n armoniosa familia-escuela ya que es de vital importancia para el desarrollo de nuestros ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Los beneficios de un segundo idioma en la infancia temprana<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Como\nmuchos de ustedes saben, nuestro colegio cuenta con una educaci\u00f3n biling\u00fce\ndesde Maternal, exponiendo a los ni\u00f1os al idioma ingl\u00e9s desde muy temprana edad,\ncon una primera aproximaci\u00f3n al vocabulario a trav\u00e9s de canciones, juegos y\nactividades que les permiten ir incorporando vocabulario al tiempo que se\nexpone el o\u00eddo a esta nueva lengua.<\/p>\n\n\n\n

Los\nni\u00f1os que estudian un idioma extranjero reciben un impulso en el desarrollo\ncognitivo general, obteniendo mejores resultados en las pruebas estandarizadas,\nson m\u00e1s creativos, tienen una mejor autoestima y sentido de logro en la\nescuela. <\/p>\n\n\n\n

Los\nestudiantes que pueden hablar un segundo idioma tienen mejores habilidades para\nescuchar, recuerdos m\u00e1s agudos, son m\u00e1s creativos, son mejores para resolver\nproblemas complejos y exhiben una mayor flexibilidad cognitiva. <\/p>\n\n\n\n

Desde la escuela primaria hasta la universidad, los estudiantes de idiomas extranjeros obtienen mejores puntajes en los ex\u00e1menes estandarizados. Tanto es as\u00ed, que los resultados de la Prueba de Aptitud Escol\u00e1stica<\/em> (SAT) muestran que quienes han estudiado otro idioma durante cuatro a\u00f1os o m\u00e1s, obtienen mejores puntajes tanto en la parte verbal como en la parte matem\u00e1tica de la prueba.  <\/p>\n\n\n\n

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Investigadores\nde la Escuela de Psicolog\u00eda de la Universidad de Kent (Reino Unido) muestran resultados\npublicados por la revista Proceedings of the National Academy of Sciences<\/em>\n(PNAS) donde analizaron las im\u00e1genes cerebrales de un grupo de voluntarios,\nbiling\u00fces, no biling\u00fces, pero conocedores de dos idiomas, y un tercer grupo\nmonoling\u00fce, observando que los dos primeros grupos pose\u00edan mayores grados de\nmielinizaci\u00f3n de los axones.\n\u00bfQu\u00e9 es esto? esto\nes, una mayor integridad en la materia blanca<\/a> del cerebro, la que aporta mejoras en\nla eficiencia de la transmisi\u00f3n de la informaci\u00f3n o del conocimiento. Es decir,\nque el\ncerebro estructuralmente cambia, permitiendo un mejor proceso, m\u00e1s efectivo,\nque permite transmitir la informaci\u00f3n y fijar el conocimiento con mayor\nfacilidad. Estos resultados no se repiten en el caso del grupo de personas que\ns\u00f3lo hablaban un idioma. <\/p>\n\n\n\n

Estos beneficios sobre el cerebro al aprender ingl\u00e9s como segundo idioma en nuestro caso pueden darse incluso en la edad adulta sin que exista un uso permanente del mismo. As\u00ed, aprender otro idioma, desde una edad temprana o hacerlo a una edad avanzada, aporta los mismos cambios estructurales de la materia blanca del cerebro<\/a>. La diferencia radica en que aprender el idioma desde una edad temprana significa poder obtener estos beneficios y utilizarlos a lo largo de nuestra formaci\u00f3n acad\u00e9mica, lo que se traduce en mayores logros y por ende en un sentido de confianza y autoestima m\u00e1s elevados. <\/p>\n\n\n\n

La importancia de la ense\u00f1anza de las Ciencias Naturales en Preescolar<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Los ni\u00f1os,\ndesde peque\u00f1os, integran su conocimiento con las experiencias que van\nadquiriendo en su vida diaria, en casa, con su familia y, finalmente, en la\nescuela y as\u00ed van construyendo sus propios aprendizajes. En la vida diaria de\nlos ni\u00f1os hay much\u00edsimas cosas y experiencias que pueden favorecer a una\nactitud cient\u00edfica hacia el conocimiento. Observar caer la lluvia, que aparezca\nun arco\u00edris, que se derrita un helado, que una pelota flote en el agua, entre\notros, son sucesos y oportunidades de las que se pueden sacar varios\nconocimientos. Y partiendo de estos sucesos y situaciones que se dan en la vida\ndiaria, podr\u00edan ser fuente de motivaci\u00f3n en la mayor\u00eda de los casos. <\/p>\n\n\n\n

En el K\u00ednder Celta, la clase de ciencias facilita el acercamiento a diferentes fen\u00f3menos, creamos actividades o experiencias de aprendizaje que propician conocimientos nuevos, diferentes y significativos. Los alumnos pueden elegir sus materiales, organizarse en grupos o equipos de trabajo y pueden experimentar, observar, manipular, reflexionar, crear hip\u00f3tesis, en pocas palabras, el ni\u00f1o puede desarrollar su pensamiento cient\u00edfico. Por esto, es necesario que desde temprana edad el ni\u00f1o experimente con los objetos y materiales que tenga a su alrededor. <\/p>\n\n\n\n

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Al ense\u00f1ar ciencias conducimos a los ni\u00f1os a ver los fen\u00f3menos y situaciones experimentales de una forma especial, y esto har\u00e1 que ellos se vuelvan capaces de generalizar sus propias conclusiones. Por lo mismo, es importante desarrollar habilidades cient\u00edficas en nuestros ni\u00f1os y que mejor forma que haciendo experimentos, creando las situaciones con las que se acerquen a las ciencias naturales. En el proceso, desarrollan habilidades de pensamiento y de investigaci\u00f3n, como la comprensi\u00f3n y el an\u00e1lisis. Los ni\u00f1os se cuestionan, plantean hip\u00f3tesis, desarrollan un dise\u00f1o experimental, lo prueban, verifican sus hip\u00f3tesis, llegan a conclusiones y finalmente, de ah\u00ed, surgen preguntas nuevas que permiten reiniciar el proceso de indagaci\u00f3n. As\u00ed los ni\u00f1os, gracias a las experiencias de aprendizaje realizadas, logran, a su nivel, entender principios, leyes y fen\u00f3menos naturales. <\/p>\n\n\n\n

Gracias a nuestro programa de IB, los aprendizajes se realizan de manera interdisciplinaria trabajando con las diferentes asignaturas, no s\u00f3lo las ciencias naturales, sino integrando las matem\u00e1ticas, la tecnolog\u00eda y la lengua. <\/p>\n\n\n\n

La importancia de tener rutinas y h\u00e1bitos en los ni\u00f1os (Psicopedagog\u00eda)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Las rutinas son\npatrones de conducta que nos ayudan a mantener el control sobre lo que nos\nrodea y \u00e9stas se complementan con los h\u00e1bitos que vamos adquiriendo y que\nayudan a mantener un equilibrio emocional.<\/p>\n\n\n\n

Los ni\u00f1os no conocen el orden de las cosas y por tanto, somos los padres (adultos) los que les ayudamos-ense\u00f1amos a organizar su vida mediante rutinas (actividades que se hacen todos los d\u00edas de la misma manera).<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo podemos\ndesarrollar una rutina?<\/p>\n\n\n\n

  • Tener horarios\nestablecidos de nuestras actividades diarias. <\/li>
  • Llevar un\nprocedimiento establecido; toda actividad debe tener un inicio y un fin antes\nde pasar a otra.<\/li>
  • Establecer con\nanterioridad los objetivos que quieres alcanzar (planear).<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Es importante comenzar desde peque\u00f1os a desarrollar h\u00e1bitos, los principales son:  alimentaci\u00f3n, higiene y sue\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

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    Desarrollo del\nh\u00e1bito del sue\u00f1o en ni\u00f1os:<\/p>\n\n\n\n

    • Establece una\nhora fija para acostar a tu hijo.<\/li>
    • Evita\nactividades estimulantes justo antes de acostarlo.<\/li>
    • Mant\u00e9n una\nrutina para dormir.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      Buenos h\u00e1bitos\nde alimentaci\u00f3n en ni\u00f1os:<\/p>\n\n\n\n

      • Evitar\ndistractores, el celular, tableta electr\u00f3nica o la TV, no son buenos compa\u00f1eros\na la hora de comer ya que no hacen consiente al ni\u00f1o de lo que est\u00e1 degustando.<\/li>
      • Con castigos no\nse aprende, evita obligar a comer o castigar con los alimentos, esto disminuye\nla aceptaci\u00f3n permanente y aumente la percepci\u00f3n negativa.<\/li>
      • Recuerda que la\nvariedad de los diferentes grupos de alimentos es la clave para disfrutar y\ncomer con gusto.  <\/li><\/ul>\n\n\n\n

        Buenos h\u00e1bitos\nde higiene:<\/p>\n\n\n\n

        • Establece\nhorarios. <\/li>
        • Se constante. <\/li>
        • No sabotees lo\nya obtenido. <\/li>
        • Elogia cu\u00e1ndo\ntu hijo lo logre solo. <\/li><\/ul>\n\n\n\n

          Recuerda que con paciencia y amor se pueden lograr grandes aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

          La importancia de la lecto-escritura en edad preescolar<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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          La lectura y la\nescritura son habilidades que se pueden aprender desde temprana edad y al ser\nadquiridas traen consigo grandes beneficios para el desarrollo intelectual de\nlos ni\u00f1os. La lectura, adem\u00e1s de fomentar la imaginaci\u00f3n y la creatividad,\nestimula el proceso del lenguaje y enriquece el vocabulario ayudando a consolidar\nla expresi\u00f3n oral. <\/p>\n\n\n\n

          Ambas, dependen del proceso de maduraci\u00f3n del ni\u00f1o y requieren una apropiada\nestimulaci\u00f3n para lograr un desarrollo adecuado, es decir, es importante ir\npreparando a los ni\u00f1os con ejercicios de motricidad fina y gruesa a trav\u00e9s del\njuego para facilitarlo. Al estimular dicho proceso e ir adquiriendo la lectura,\nlos ni\u00f1os podr\u00e1n expresar sus pensamientos, incrementar su creatividad e ir\norganizando sus ideas que poco a poco ser\u00e1n plasmadas de manera escrita. <\/p>\n\n\n\n

          En el Colegio Celta, espec\u00edficamente en Kinder, nos interesa que el proceso de adquisici\u00f3n de la lecto-escritura sea significativa, ya que \u00e9ste es esencial en el crecimiento y desarrollo intelectual de los ni\u00f1os peque\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

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          Existen diferentes metodolog\u00edas para fomentar la adquisici\u00f3n de la lecto\nescritura, sin embargo, consideramos que al ser un proceso que formar\u00e1 parte de\nla vida del ni\u00f1o, es de suma importancia que aprendan a leer y a escribir desde\nalgo que les sea significativo y que forme parte de \u00e9l mismo. <\/p>\n\n\n\n

          En el Celta, los ni\u00f1os aprenden a leer y a escribir a partir del nombre propio. El aprendizaje de la lectura y la escritura a partir del nombre propio est\u00e1 lleno de significados positivos ya que el nombre es el primer texto que un ni\u00f1o quiere reconocer (leer) y escribir al iniciar este proceso. <\/p>\n\n\n\n

          Posteriormente, se ira interesando por el nombre de sus padres, hermanos, compa\u00f1eros y amigos. Esta metodolog\u00eda es una fuente de informaci\u00f3n que ofrece un gran repertorio de graf\u00edas convencionales, que luego podr\u00e1 comparar, diferenciar y clasificar e ir\u00e1 permitiendo a los ni\u00f1os comunicarse con los dem\u00e1s a trav\u00e9s de la escritura y la lectura. <\/p>\n\n\n\n

          El alumno en la primera infancia en el PEP<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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          El PEP reconoce las\nnecesidades espec\u00edficas de los alumnos de la primera infancia, que tienen entre\n3 y 6 a\u00f1os. \u00c9sta es una de las caracter\u00edsticas distintivas del programa, que\ntiene en cuenta que los alumnos de estas edades requieren enfoques de\naprendizaje y ense\u00f1anza adaptados a su nivel de desarrollo, en donde el juego es\nel veh\u00edculo para la indagaci\u00f3n. Dado que las experiencias durante la primera\ninfancia sientan las bases para todo aprendizaje futuro, el marco del PEP\npermite a los educadores tomar las decisiones que mejor permitan a los alumnos\nprogresar.<\/p>\n\n\n\n

          El aprendizaje temprano en el PEP es una experiencia hol\u00edstica que integra el desarrollo socioemocional, f\u00edsico y cognitivo. En el aula del PEP, el aprendizaje tiene lugar en entornos din\u00e1micos que promueven el juego, el descubrimiento y la exploraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

          \u00a9 Organizaci\u00f3n del Bachillerato Internacional, 2005-2020. <\/p>\n\n\n\n

          Fechas para recordar <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

          DICIEMBRE 4 – Encendido\ndel \u00c1rbol de Navidad <\/p>\n\n\n\n

          DICIEMBRE 4 – Abriga\nun Coraz\u00f3n <\/p>\n\n\n\n

          DICIEMBRE 11 –\nCTE <\/p>\n\n\n\n

          DICIEMBRE 18 – Evento Decembrino | Comunidad Celta<\/p>\n\n\n\n

          En diciembre celebremos a:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
          • 5 – Basti\u00e1n Gayt\u00e1n<\/li>
          • 5 – Mateo Berm\u00fadez<\/li>
          • 11 – Miss Maggie<\/li>
          • 13 – Miss Deysi<\/li>
          • 18 – Alexa Estrada <\/li>
          • 18 – Mauricio Pineda<\/li>
          • 22 – Miss Raquel <\/li><\/ul>\n\n\n\n
            \"\"<\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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