{"id":16283,"date":"2021-01-28T07:38:48","date_gmt":"2021-01-28T07:38:48","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiocelta.com.mx\/?p=16283"},"modified":"2021-01-28T07:38:48","modified_gmt":"2021-01-28T07:38:48","slug":"nuachtan-elementary-febrero-2021","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiocelta.com.mx\/index.php\/2021\/01\/28\/nuachtan-elementary-febrero-2021\/","title":{"rendered":"NUACHT\u00c1N ELEMENTARY | Febrero 2021"},"content":{"rendered":"\n
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El IB apoya a todos los Colegios del mundo del IB mediante talleres de desarrollo profesional y otros recursos de calidad, concebidos para reforzar las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas individuales y las comunidades profesionales de aprendizaje. Como parte de todo su desarrollo profesional con respecto al IB, los colegios pueden solicitar que se impartan talleres en sus propias instalaciones o que se programe un taller en l\u00ednea para sus educadores. Durante los meses de enero y febrero nuestros profesores estar\u00e1n tomando algunos de estos talleres. \u00c9sta es una m\u00e1s de las ventajas de pertenecer a un Colegio IB. Como profesionales de la educaci\u00f3n, nuestros profesores se benefician de: <\/p>\n\n\n\n

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\u2022 Actividades de desarrollo profesional de gran calidad que fomentan el pensamiento cr\u00edtico, la reflexi\u00f3n personal y una cultura de aprendizaje durante toda la vida y de mejora continua. <\/p>\n\n\n\n

\u2022 Marcos educativos, planificadores de unidades, recursos pedag\u00f3gicos y herramientas de evaluaci\u00f3n innovadores y diversas. <\/p>\n\n\n\n

De tal manera que todo lo que ellos aprenden se ve aplicado en el aula para el desarrollo y aprendizaje de nuestros alumnos.<\/p>\n\n\n\n

Aprendiendo a trav\u00e9s de la lengua <\/h2>\n\n\n\n
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Nuestro curr\u00edculo de espa\u00f1ol de educaci\u00f3n primaria busca la formaci\u00f3n de hablantes que dominen su lengua materna con soltura tanto de manera oral como escrita. <\/p>\n\n\n\n

Los libros de Lenguaje y Comunicaci\u00f3n de editorial Pearson, permiten aprender a trav\u00e9s de la lengua (los alumnos usan la lengua como herramienta para pensar o reflexionar sobre informaci\u00f3n, ideas y cuestiones) (Halliday, 1980). <\/p>\n\n\n\n

En esta serie de materiales did\u00e1cticos tenemos un programa de cultura general. A lo largo del ciclo escolar los alumnos se adentrar\u00e1n en la cultura de seis pa\u00edses. En primer grado, presentamos pa\u00edses cuya lengua oficial es el espa\u00f1ol. En segundo grado, abordan pa\u00edses donde se hable ingl\u00e9s, y en tercero, franc\u00e9s. En primaria alta, los ni\u00f1os conocen diferentes pa\u00edses con una gran diversidad de lenguas. Desde el inicio de la unidad presentamos a los estudiantes una nueva serie de bits<\/em> de inteligencia sobre el pa\u00eds que corresponde. Cada pa\u00eds se trabaja durante dos unidades.<\/p>\n\n\n\n

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Con estos contenidos did\u00e1cticos los alumnos, adem\u00e1s de formar un bagaje cultural, se adentran en aspectos sociales e ideol\u00f3gicos que compartimos como humanidad y desarrollan las habilidades, los valores y las actitudes necesarias para participar en una sociedad y econom\u00eda globalizadas, as\u00ed como para comprometerse con la b\u00fasqueda de un mundo m\u00e1s justo, seguro y sustentable. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 escuchar y hablar es importante cuando aprendemos un idioma?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Cuando aprendemos un idioma, sabemos que tenemos que desarrollar las cuatro habilidades b\u00e1sicas, lectura, escritura, habla y escucha. De estas cuatro habilidades, considero que el habla y escucha son las m\u00e1s importantes. Probablemente se pregunten por qu\u00e9. En el proceso de adquisici\u00f3n de lenguaje de un ni\u00f1o, todo comienza cuando tratan de comunicar una necesidad y escuchan primeramente a la gente que est\u00e1 a su alrededor para imitar y conseguir lo que quieren. De esta forma es como entienden varias peque\u00f1as instrucciones como ‘abr\u00e1zame’, ‘come algo’, ‘recoge tus juguetes’, etc. A pesar de que no hay una respuesta, sabemos que hay comprensi\u00f3n y por lo tanto comenzamos con una forma de comunicaci\u00f3n primaria a trav\u00e9s de la escucha – ejecuci\u00f3n de estas peque\u00f1as acciones.<\/p>\n\n\n\n

Es as\u00ed como comienzan con peque\u00f1as estructuras para comunicar lo que quiere como ‘agua’, ‘leche’ o ‘sopa’ y es como nosotros entendemos y cubrimos sus necesidades. <\/p>\n\n\n\n

Una vez que entendemos esto, por un lado, debemos tener claro el rol de la escuela y por el otro, el rol de la casa para apoyar el desarrollo de estas habilidades.<\/p>\n\n\n\n

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El rol de la escuela es preparar un ambiente apropiado y efectivo con diferentes actividades de escucha para la clase, por ejemplo: ‘escucha para el detalle’, ‘role plays’, ‘debates’ o ‘completa la informaci\u00f3n’. Estas actividades dar\u00e1n a los alumnos la oportunidad de desarrollar las habilidades en diferentes contextos enganch\u00e1ndolos y anticip\u00e1ndolos, haci\u00e9ndolos sentir m\u00e1s confiados en clase.<\/p>\n\n\n\n

Y \u00bfqu\u00e9 podemos hacer en casa? No es complicado. Pueden ayudar a los ni\u00f1os escuchando m\u00fasica en ingl\u00e9s, viendo pel\u00edculas, obras o videos. Posteriormente, pueden discutir lo que vieron o escucharon. Esto ayudar\u00e1 a los ni\u00f1os no s\u00f3lo a desarrollar su habilidad de escucha si no tambi\u00e9n la adquisici\u00f3n de vocabularios y lo m\u00e1s importante sentirse m\u00e1s c\u00f3modos y seguros.<\/p>\n\n\n\n

Actividades para aplicar en los trayectos de auto<\/h2>\n\n\n\n

Te recomiendo hacer algunas de estas actividades\nque adem\u00e1s de hacer algo diferente aprovechar\u00e1n el tiempo para practicar conteo\ny expresi\u00f3n oral-vocabulario.<\/p>\n\n\n\n

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Pueden sumar los dos primeros d\u00edgitos de la placa\ndel auto de al lado o sumar todos los d\u00edgitos que aparecen en la placa y le das\nmayor complejidad.<\/p>\n\n\n\n

Sumar los dos primeros d\u00edgitos de una placa, m\u00e1s\nlos dos primeros d\u00edgitos de una segunda placa.<\/p>\n\n\n\n

Para repasar las tablas de multiplicar usamos dos\nd\u00edgitos de una placa. Para dar mayor complejidad multiplicamos y luego sumamos\no restamos el d\u00edgito de una segunda placa.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, para describir oralmente un objeto o\nanimal visto en el camino jugar Veo, veo\u2026 dando por lo menos dos pistas y\nusando el conocimiento que tenemos sobre ellos. Veo, veo un animal que es un\nmam\u00edfero y nos da leche. \u00bfCu\u00e1l es?<\/p>\n\n\n\n

Estas actividades te har\u00e1n los traslados m\u00e1s\nentretenidos y agradables.<\/p>\n\n\n\n

Aplicando el PEP en el aula <\/h2>\n\n\n\n

Como parte de nuestra 3\u00aa Unidad de Indagaci\u00f3n ‘Renovarse o morir’, los alumnos de 5\u00ba C trabajaron en un proyecto en el que, como resultado de la indagaci\u00f3n de los diferentes tipos de gobierno, haciendo uso de materiales simples, como son unas gomitas o unos dulces y mostrando su creatividad, hicieron la representaci\u00f3n de varios de ellos, tales como la democracia,  monarqu\u00eda, dictadura, teocracia, etc. Fue un proyecto en el que los alumnos pudieron mostrar su comprensi\u00f3n e identificar lo que sus compa\u00f1eros estaban representando. Siendo \u00e9ste significativo al ser algo divertido tambi\u00e9n para ellos. <\/p>\n\n\n\n

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Actividad: Ciclos de vida <\/h2>\n\n\n\n

Una vez que los alumnos de 1\u00b0 aprendieron diferentes ciclos de vida, ellos escogieron su favorito y decidieron presentarlo de alguna forma creativa, ya fuera con una maqueta, un p\u00f3ster o incluso usando sus juguetes. Lo m\u00e1s importante era que mostraran la comprensi\u00f3n de las diferentes etapas que se presentan en un ciclo. Los alumnos lo disfrutaron mucho. <\/p>\n\n\n\n

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